آموزش زبان در مغز: مدارهای مغزی زیربنای یادگیری

آموزش زبان در مغز: مدارهای مغزی زیربنای یادگیری https://www.ipbses.com;https://RozaMind.com;https://RozaMindDL.ir

پژوهشگران دانشگاه ننکی، آکادمی ملی علوم لهستان، و دانشگاه فرایه برلین در پژوهشی مشترک به بررسی مدارهای مغزی زیربنای یادگیری در آموزش زبان در مغز انسان پرداختند.

روش پژوهش آموزش زبان در مغز:

در این پژوهش آزمایشی طولی سری زمانی تعداد 35 زن با میانگین سنی 22.1 سال داوطلب شرکت شدند. تمامی افراد سالم، و راست دست بوده و زبان مادریشان لهستانی بود. هیچ یک از شرکت کنندگان دانشجوی رشته های زبان نبوده و حداقل یک زبان غیر از زبان مادر خود را بلد بودند. ابزار مورد استفاده شامل fMRI در 5 مرحله بود. اولین مرحله پیش از شروع مداخله، 3 مرحله حین مداخله و مرحله آخر 3 ماه بعد از اتمام مداخله بود

متغیر آزمایشی (مداخله) شامل یک دوره 8 ماهه کلاس زبان یونانی بود که به صورت هفته ای 2 جلسه 1.5 ساعته برگزار شد.

یافته های پژوهش آموزش زبان در مغز:

  1. نواحی سنتی زبان در مغز شامل شکنج پیشانی پیشین چپ، شکنج پیش مرکزی چپ، و کرتکس حرکتی تکمیلی در دو نیمکره در ماه های اول آموزش زبان، فعالیت بیشتری نسبت به دوره پیش از زبان آموزی دارند.
  2. نواحی کنترل شناختی مغز شامل بخش پیشین لوب آهیانه چپ و کرتکس سینگولیت پیشین در هر دو نیمکره در ماه های اول آموزش زبان، فعالیت بیشتری نسبت به دوره پیش از زبان آموزی دارند.
  3. همپوشانی فضایی در تکالیف زبانی بین زبان خارجی و زبان مادر در ناحیه بروکا به تدریج با افزایش تسلط بر زبان جدید، افزایش می یابد.
  4. هیچ تغییری در مدارهای عصبی یادگیری زبان مادری و خارجی در 3 ماه آموزش زبان جدید، رخ نمی دهد.

راهبردهای کارکردی پژوهش آموزش زبان در مغز:

  • حداقل زمان مورد نیاز برای تغییر شکل معنادار در مدارهای مغزی آموزش زبان 3 ماه است. بنابراین، تداخل یادگیری (قاطی کردن معانی و کلمات) در 3 ماه اول یادگیری هر زبان خارجی کاملاً طبیعی است.
  • بعد از حدود 6 ماه مغز به تدریج به شکلی عادی به پردازش زبان خارجی جدید می پردازد. یعنی از مدارهای پردازش زبان مادری برای پردازش زبان جدید استفاده می کند.
  • برای یادگیری زبان جدید، مدت زمان لازم حداقل 6 ماه است تا فرد بتواند در سطح B2 به فعالیتهای نوشتاری، گفتاری و درک مطلب در زبان جدید مسلط شود.
  • مدارهای مغزی ایجاد شده برای زبان جدید در صورت ادامه مستمر به اندازه حداقل 8 ماه، حتی بعد از رها کردن آموزش زبان در مغز فعالی باقی می مانند.
  • نقشه مغزی مدارهای آموزش زبان خارجی برای افراد دو زبانه بعد از 3 ماه، به تدریج بر مدارهای زبان مادری منطبق می شوند.

Functional reorganization of the reading network in the course of foreign language acquisition

Abstract

During foreign language acquisition neural representations of native language and foreign language assimilate.

In the reading network, this assimilation leads to a shift from effortful processing to automated reading. Longitudinal studies can track this transition and reveal dynamics that might not become apparent in behavior.

Method:

Here, we report results from a longitudinal functional magnetic resonance imaging (fMRI) study, which tracked functional changes in the reading network of beginning learners of Greek over one year.

We deliberately chose Greek as foreign language that would have similar orthographic transparency but a different alphabet than the native language (Polish).

fMRI scans with lexical and semantic decision tasks were performed at five different time points (every ~3 months).

Results:

  • Classical language areas (the left inferior frontal gyrus, the left precentral gyrus, and the bilateral supplementary motor cortex).
  • and cognitive control areas (left inferior parietal lobe and bilateral anterior cingulate cortex)

They showed stronger activation after the first months of instruction as compared to the activation before instruction. This pattern occurred in both tasks.

Task-related activity in the reading network remained constant throughout the remaining 6 months of learning and was also present in a follow-up scan 3 months after the end of the course.

A similar pattern was demonstrated by the analysis of convergence between foreign and native languages occurring within the first months of learning.

Additionally, in the lexical task, the extent of spatial overlap, between foreign and native language in Broca’s area increased constantly from the beginning till the end of training.

Conclusion:

Our findings support the notion that reorganization of language networks is achieved after a relatively short time of foreign language instruction.

We also demonstrate that cognitive control areas are recruited in foreign language reading at low proficiency levels. No apparent changes in the foreign or native reading network occur after the initial 3 months of learning.

This suggests that task demand might be more important than proficiency in regulating the resources needed for efficient foreign language reading.

Keywords:

Language acquisition, brain in learning language, reading skills, migration skills, lexical tasks, fMRI in brain learning language, brain mapping, magnetoencephalography.

بازدیدها: 11

دیدگاهتان را بنویسید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *