علوم روانشناسی، تربیتی و مشاورهعلوم زیستی موضوعات بدنی و جسمینوروساینس، عصب روانشناسی و جراحی مغز و اعصاب

همبسته‌های روانی-فیزیولوژیک یادگیری در مطالعه درسی

پژوهشگران دانشگاه پادووا ایتالیا در پژوهشی به بررسی همبسته‌های روانی-فیزیولوژیک یادگیری حین درس خواندن در دانشجویان پرداختند.

???روش

در این پژوهش آزمایشی، ۵۰ داوطلب دانشجوی دوره کارشناسی شرکت نموده و ضربان قلب و تغییرات ضربان قلب بعنوان همبسته‌های روانی-فیزیولوژیک یادگیری ثبت شدند.

???نتایج نشان دادند:

  1. هنگامی که افراد با هدف یادگیری برای امتحان به مطالعه متون علمی پرداخته بودند، بیش از زمانی که بعنوان مطالعه آزاد مطالب علمی را خواندند، آنها را درک کردند.
  2. حین مطالعه (چه با هدف یادگیری امتحان) و چه با هدف مطالعه آزاد، تغییرات ضربان قلب بعنوان یکی  از همبسته‌های روانی-فیزیولوژیک یادگیری، بیشتر بود.
  3. حین مطالعه آزاد ضربان قلب کاهش یافته و هنگام مطالعه برای امتحان ضربان قلب افزایش می‌یابد. این امر نشانگر تلاش شناختی عمیق حین یادگیری است که انگیختگی روانی-فیزیولوژیک را افزایش می‌دهد.
  4. کاهش انگیختگی روانی-فیزیولوژیک و نیز حالات دریافتی آرام در زمان مطالعه منجر به افزایش بازده یادگیری و بهبود عملکرد بعدی در امتحان خواهد شد.
  5. آرامش در محیط های مطالعه و یادگیری دانشجویان و دانش آموزان منجر به افزایش سطح یادگیری آنها حین مطالعه و کاهش زمان مورد نیاز برای یادگیری مطالب درسی خواهد شد.

Dynamic psychophysiological correlates of a learning from text episode in relation to reading goals

Abstract

This study aimed to investigate undergraduates’ cardiac activity during an episode of complex learning from text. Specifically, we examined (a) heart rate (HR) and (b) heart rate variability (HRV) as psychophysiological measures while students read a science text and were tested on it.

Reading goals were also taken into account:

  • Students were asked to read for themselves to know more on a topic,
  • or to read to perform well to gain course credit.

Undergraduates (N = ۵۰) were randomly assigned to one of the two reading goal conditions. Their HR and HRV were registered at baseline, while reading the text, during the testing phase, and while recovering from the task.

Findings confirmed that in the condition with the reading goal focused on good performance, the students comprehended the text better than the students who read for themselves.

Two mixed-effects models examined HR and HRV trends during the four phases of the learning episode. Findings showed a general trend in which students’ HRV was greater in the reading phase compared to baseline.

HR decreased during reading and increased during the testing phase. This pattern indicates a deep cognitive effort of students while reading that gave way to higher psychophysiological arousal in the testing phase.

Moreover, a series of linear regression models revealed that being under aroused and in a state of receptive calm during the reading phase allowed greater performance. Educational implications are drawn.

Keywords

Physiological measures, Reading goals, Text comprehension, Learning.

لینک منبع پیشنهادی برای مطالعه بیشتر ??(further reading)??

✅(در صورت جذابیت و علاقمندی به موضوع، مطلب را برای دیگران نیز بازنشر فرمایید).

?کانال #دکترامیرمحمدشهسوارانی

???????

TELEGRAM:

https://t.me/DrAmirMohammadShahsavarani

INSTAGRAM:

http://bit.ly/IPBSES-Institue

بازدیدها: 7

دکتر امیر محمد شهسوارانی

دکتر امیر محمد شهسوارانی؛ جامعه شناس/ روانشناس عضو نظام روانشناسی ایران، کانادا، ایالات متحده امریکا، و سوئد ارائه خدمات مشاوره فردی، گروه و سازمانی مجری پروژها های مدیریت منابع انسانی سازمان ها، استخدامی، ارزشیابی های ادواری پرسنلی، و ...

موضوعات مرتبط

دیدگاهتان را بنویسید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

Back to top button