ناقرینگی آگاهی از خود-دیگران: هوش هیجانی و خلاقیت

پژوهشگران دانشگاه گراتز اتریش در پژوهشی به بررسی تاثیرات ناقرینگی آگاهی از خود-دیگران در پردازش‌های شناختی و هیجانی پرداختند.

روش:

• در این پژوهش پیمایشی، دو گروه دانش‌آموزش کلاس هشتم (۲۳۷ نفر) و کلاس دوازدهم (۲۲۵ نفر) شرکت نمودند.
• سنجش توانایی‌های کلامی، عددی و فضایی هوش با استفاده از تحلیل ساختاری هوش (ISA) انجام شد.
• برای سنجش خلاقیت از سه آزمون چتر، بطری پلاستیکی، و کفش استفاده شد.
• هر کدام از شرکت کنندگان با دیدن آنها باید در مدت دو دقیقه هرچه می‌توانند کاربردهای مختلف برایشان بگویند.
• هوش هیجانی توسط آزمون توانایی مدیریت هیجانی (EMA) سنجیده شد. سنجش ناقرینگی آگاهی از خود-دیگران نیز توسط مقیاس محقق‌ساخته صورت گرفت.

نتایج:

1. ناقرینگی آگاهی از خود-دیگران تاثیری در درک خلاقیت و هوش عددی ندارد؛ هم خود فرد و هم دیگران بدرستی سطح این توانمندی‌ها را در فرد ارزیابی می‌کنند.
2. ناقرینگی آگاهی از خود-دیگران در ادراک هوش کلامی تاثیر متفاوتی دارد؛ در افراد ۱۴ ساله دیگران بهتر توانمندی کلامی فرد را درک می‌کنند، و در ۱۸ سالگی فرد تا حدی نسبت به توانمندی کلامی خود بینش می‌یابد.
3. ناقرینگی آگاهی از خود-دیگران در ادراک هوش هیجانی تاثیرات متفاوتی دارد؛ افراد ۱۴ ساله تنها در مورد مهارت‌های بین فردی خود تخمین‌های درستی دارند، در حالی که در ۱۸ ساله‌ها، افراد تا حدی (هرچند با دقت پایین) می‌توانند مهارت‌های بین‌فردی و هوش هیجانی دیگران را نیز ارزیابی کنند.

راهبردهای کارکردی:

• برای شناخت بهتر و غلبه بر ناقرینگی آگاهی از خود-دیگران، بهترین گزینه آموزش مهارت‌های خودآگاهی از مجموعه مهارت‌های ده‌گانه زندگی است تا فرد بتواند به شناخت درستی از نقاط ضعف و قوت خود برسد.
• با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر، مشخص می‌شود نوجوانان توان ارزیابی و درک درست از انتخاب رشته تحصیلی و شغلی آینده خود را ندارند. بنابراین، اهمیت مشاوره‌های تحصیلی و شغلی در کنار سنجش‌های جامع روانی-شخصیتی محتوم بنظر می‌رسد.
• بسیاری از نوجوانان تلقی درستی از توانمندی‌های خود نداشته و در موارد متعدد خود را نادرست ارزیابی می‌کنند. بنابراین، اکتفا به میل و خواسته آنان برای انتخاب رشته تحصیلی و شغلی، امری خطرناک برای آینده آنان است. و عاملی برای هدر رفتن انرژی، عمر و سرمایه‌های انسانی و مالی جامعه خواهد بود.

Abstract

The self–other knowledge asymmetry model (SOKA) assumes that some personality traits might be open to oneself and other persons (‘open area’).

while other traits are more accurately perceived by others (‘blind spot’); a third group of traits might be visible only to oneself and not to others (‘hidden area’).

and finally a trait might neither be visible to oneself nor to one’s peers (‘unknown area’).

So far, this model has been tested only for personality traits and general intelligence, not for more specific abilities; to do so was the novel intention of our study.

We tested which of six abilities (verbal, numerical, and spatial intelligence; interpersonal and intrapersonal competence; and creative potential/divergent thinking ability) are in which SOKA area.

We administered performance tests for the six abilities in two samples – ۲۳۳ ۱۴-year-olds and 215 18-year-olds – and collected self- and peer-ratings for each domain.

Numerical intelligence and creativity were judged validly both from self- and peer-perspectives (‘open area’).

In the younger sample verbal intelligence was validly estimated only by peers (‘blind spot’), whereas the older group showed some insight into their own abilities as well (‘blind spot’ to ‘open area’).

While in the younger group only the pupils themselves could validly estimate their intra- and interpersonal competence (‘hidden area’).

in the older group peers were also successful in estimating other’s interpersonal competence, albeit only with low accuracy (‘hidden area’ to ‘open area’).

For 18-year-olds, spatial ability was in the hidden area too, but in 14-year-olds this could neither be validly estimated by pupils themselves nor by peers (‘unknown area’).

These results implicate the possibility of non-optimal career choices of young people, and could, therefore, be helpful in guiding professional career counselling.

Keyword

Psychology, asymmetry, creativity

لینک منبع پیشنهادی برای مطالعه بیشتر (further reading)

The self–other knowledge asymmetry in cognitive intelligence, emotional intelligence, and creativity

The self–other knowledge asymmetry model (SOKA) assumes that some personality traits
might be open to oneself and other persons (‘open area’), while other traits are more
accurately perceived by others (‘blind spot’); a third group of traits might be visible
only to oneself and not to others (’hidde…