علوم اجتماعی و جامعه شناختی خرد و کلانعلوم روانشناسی، تربیتی و مشاورهعلوم ورزشی روانشناسی ورزش و تربیت بدنی

هویت و اخلاق ورزشی در دانشجویان قهرمان

پژوهشگران دانشگاه ایالتی کالیفرنیا ایالات متحده امریکا در پژوهشی به بررسی شکل‌گیری هویت و اخلاق ورزشی در دانشجویان قهرمان و ورزشکار که در ورزش قهرمانی فعالیت دارند، پرداختند.

روش:

در این پژوهش مقطعی-عرض ۱۱۵۱ دانشجوی ورزشکار از انجمن ملی دانشجویان ورزشکار شرکت نمودند. رشته‌های ورزشی مردان شامل بیسبال، بسکتبال، فوتبال امریکایی، هاکی روی یخ، چوگان و فوتبال بود. ورزش‌های زنان شانل بسکتبال، هاکی چمن، هاکی روی یخ، چوگان، فوتبال، سافت‌بال و والیبال بود.
اخلاق ورزشی توسط مقیاس سلوک در ورزش در برابر حریف (CSOS)، جهت‌گیری موفقیت در ورزش توسط پرسشنامه جهت‌گیری تکلیف و من در ورزش (TEOSO)، جهت‌گیری موفقیت در دانشگاه توسط پرسشنامه انگیزش موفقیت تحصیلی، و هویت تحصیلی و قهرمانی توسط مقیاس هویت تحصیلی و قهرمانی (AAIS) مورد سنجش قرار گرفتند.

نتایج:

  1. دانشگاه و باشگاه دو محیط و زمینه بسیار مهم در شکل‌گیری و پرورش شخصیت، انگیزش، موفقیت و حسن سلوک دانشجویان ورزشکار هستند.
  2. هویت قهرمانی به شکل منفی پیش‌بینی‌کننده اخلاق ورزشی و به شکل مثبت پیش‌بینی‌کننده خشونت ابزاری است.
  3. جهت‌گیری هدف و تکلیف شدت رابطه منفی بین هویت ورزشکاری و اخلاق ورزشی را تشدید می‌کند.
  4. رابطه مثبت بین اهداف درونی و اهداف برتری‌جویانه در هویت ورزشکاری و هویت بازیکن ورزشی وجود دارد.
  5. در حوزه اهداف تکلیف و من، و اهداف برتری‌جویانه، رابطه منفی بین هویت ورزشکاری و خشونت ابزاری مشاهده می‌شود.
  6. در حوزه اهداف برتری‌جویانه، رابطه منفی بین هویت تحصیلی و هویت بازیکن ورزشی و بین هویت تحصیلی و خشونت ابزاری مشاهده می‌شود.

راهبردهای کارکردی:

  • یکی از ارکان مهم هر باشگاه و تیم ورزشی، رعایت اخلاق ورزشکاری و جوانمردی توسط ورزشکاران آن باشگاه و تیم است، تا جایی که در بسیاری از رخدادهای ورزشی جایزه جداگانه‌ای برای بااخلاق‌ترین ورزشکاران در نظر گرفته می‌شود.
  • سلامت هویت و اخلاق ورزشی در دانشجویان  قهرمان و ورزشکاران و تیم‌های ورزشی، بخشی تفکیک‌ناپذیر از هویت باشگاه‌های ورزشی و ضامن افزایش هواداران آن باشگاه‌ها هستند.
  • هویت و اخلاق ورزشی روابط پیچیده‌ای باهم دارند که در آن تعامل هویت تحصیلی و هویت ورزشی می‌توانند پیش‌بینی‌کننده اخلاق ورزشکاری و موفقیت باشند.
  • برای اینکه ورزشکاران بتوانند هویت و اخلاق ورزشی خود را تقویت کنند، لازم است بطور پیوسته در محیط‌های تحصیلی بویژه دانشگاه حضور داشته باشند و در کنار سایر دانشجویان بدون داشتن امتیازات ویژه پیشرفت تحصیلی (دریافت نمره از اساتید و …)، ادامه تحصیل دهند.
  • حضور روانشناسان ورزشی و جامعه‌شناسان ورزشی در ترکیب فنی تیم‌های ورزشی، برای رشد اخلاقی ورزشکاران اهمیت بالایی دارد.
  • تاکید بر برابری اهمیت تحصیل و ورزش، آموزش‌های کمک‌تحصیلی، فراگیری نکات روانشناختی تقویت حافظه و یادگیری، و نیز استفاده از تکنیک‌های مختلف عصب‌روانشناسی و روانشناسی شناختی برای تقویت توانایی‌های تحصیلی ورزشکاران به رشد همزمان هویت و اخلاق ورزشی آنها کمک شایانی می‌کند.

Abstract

Objectives

Academics and athletics constitute two important and dominant social contexts that shape and develop student-athletes’ motivation, achievement, and conduct.

The current study considered the academic and athletic contexts within which student-athletes live, achieve, and thrive to examine whether identity predicted sport conduct directly and indirectly through achievement goals.

 Design

A cross-sectional design was used. 

Method
Undergraduate varsity student-athletes (N = ۱۱۵۱, ۵۵٫۸% males) from nine NCAA Division I institutions completed questionnaires assessing academic and athletic identity, athletic task and ego orientation, academic mastery and performance goals, and the three dimensions of sport conduct (sportspersonship, gamesmanship, and instrumental aggression). 

Results

Multilevel structural equation modeling indicated the following: Athletic identity negatively predicted sportspersonship and positively predicted instrumental aggression.

Task goal orientation enhanced the magnitude of the negative relationship between athletic identity and sportspersonship (played a role of suppressor).

Positive indirect relationships through ego goal and mastery goal were found between athletic identity and gamesmanship.

Opposing indirect relationships through task and ego, and mastery goals were found between athletic identity and instrumental aggression.

Academic identity positively predicted sportspersonship and negatively predicted gamesmanship.

Negative indirect relationships through mastery goal emerged between academic identity and gamesmanship, and between academic identity and instrumental aggression. 

Conclusions

Academic and athletic identity can predict sport conduct, and achievement goals partially explain these predictions. The findings highlight that academic context may play a salient role in regulating ethical sport conduct of student-athletes.

  

Keywords

Identity, Ethical sport conduct, Achievement goals, MSEM, Student-athlete.

لینک منبع پیشنهادی برای مطالعه بیشتر ??(further reading)??

دکتر امیر محمد شهسوارانی

دکتر امیر محمد شهسوارانی؛ جامعه شناس/ روانشناس عضو نظام روانشناسی ایران، کانادا، ایالات متحده امریکا، و سوئد ارائه خدمات مشاوره فردی، گروه و سازمانی مجری پروژها های مدیریت منابع انسانی سازمان ها، استخدامی، ارزشیابی های ادواری پرسنلی، و ...

موضوعات مرتبط

دیدگاهتان را بنویسید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد.

دکمه بازگشت به بالا